Автор: Ольга Просветова (October 28, 2008)
Это я так умно заметку назвала, на самом деле все проще: тренируемся правильно называть окончания. Идея все той же Жуковой: в разговоре склонять одно и то же слово и просить произнести это слово в разных предложениях.
Сегодня варила щи, дети сидели рядом грызли морковку. Я чищу картошку и спрашиваю:
1. Я чищу что? картош(ку).
2. На столе лежит что? картош(ка).
3. Я стучу чем? картош(кой) - постучала по столу.
4. У Феди нет чего? картош(ки)
5. Мы говорим о чем? о картош(ке)
Федор говорил почти все неправильно, но я поправляла, и он повторял правильно. Всего минуту это заняло, я часто пользуюсь этим, когда сын не занят своими ВАЖНЫМИ делами и готов с мамой поговорить :)
Автор: Ольга Просветова (October 24, 2008)
Скопировано с нашего форума
Начну с того, с чем нам нам пришлось справляться:
1. Последствия гипоксии при родах. Раннее поражение ЦНС. Был выписан без дополнительного обследования.
2. С 2-х месяцев пароксизмы по вегето-висцеральному типу(обморочные состояния сопровождающиеся бледностью, слабостью, испариной и плачем, похожим на стон), которые врачи принимали сначала за судорожный синдром. Проявлялись произвольно, без какого бы то ни было повода. Делали энцефалограммы, которые ничего толком не показывали. Наиболее эффективным оказалось лечение гомеопатическими препаратами. Замечу, что таким образом лечила именно врач-невролог.
3. Задержка моторного развития. Диагноз поставлен неврологом в 3 мес. Рекомендованы массаж, ЛФК, пикамилон. Стал переворачиваться, ползать, сидеть, стоять, ходить позже обычной нормы. Массажом и физкультурой занимались постоянно.
4. В 6 мес обнаружилась на УЗИ жидкость в оболочках мозга, межполушарная щель больше нормы. Назначали диакарб в порошках и аспаркам (панангин). После лечения стал развиваться лучше.
5. Синдром гиперактивности стал ещё одним испытанием. Ребёнку очень тяжело было засыпать, да и сам сон был очень чутким и беспокойным. Уже в 2 года он просыпался по ночам по 3-5 раз и приходил из детской к нам с мужем. Так продолжалось лет до 5-ти. Тёмке очень трудно было сосредоточиться на чём-либо. Было такое ощущение, что он просто выматывает самого себя, а успокоиться никак не может.
Все эти факторы так или иначе сказались и на развитии речи.
Читать далее… »
Автор: Ольга Просветова ()
Мы не выучили букву О, новые цвета и группы. Мы вообще всю неделю ничего не делали. Я ходила по разным инстанциям бумажным, воспользовавшись приездом нашей бабушки. Так находилась, что наконец-то оценила всю прелесть домосидства и домохозяйничинья. Да и на занятия времени и сил не остается: пока придешь, дела домашние сделаешь - и все: ни сил, ни времени, ни желания.
Так что ждем понедельника и начинаем заново. А эта неделя у нас была наполнена бабушкотерапией: дети ее очень любят и напитывались любовью близкого человека.
Автор: Ольга Просветова (October 17, 2008)
Подошла к концу восьмая неделя занятий. Что можно сказать? Читаем слоги и слова из них: ма, па, ба, да, я, а. Знаем 4 основных цвета: красный, синий, зеленый, желтый. Знаем названия основных фруктов и овощей.
Что касается классификации по группам: мы рисовали дерево и огород. Потом я показывала картинку с фруктом или овощем, вместе решали что это и помещали соответственно вверх на дерево или вниз на землю. Казус у нас произошел с ананасом: чтобы не нарушать логическую цепочку, пришлось его “посадить” на дерево тоже :) Рисовали и просто так группы предметов: задавала ему и Ксюше нарисовать по три предмета из мебели, посуды, цветов, транспорта, техники. Особо не зацикливаюсь на этом, думаю, потихоньку группы мы освоим.
На следующей неделе перейдем к новым гласным, добавим пару-тройку цветов - думаю, черный, коричневый и белый. Из групп возьмем посуду: она нам знакома уже, отработать отдельные названия будет несложно, и домашних животных, чтобы контрастнее было. А вообще, теперь по накатанной дорожке уже можно двигаться.
Есть у нас положительные сдвиги в смысле грамматики: неплохо идет согласование существительного и глагола. Единственная проблема - он постоянно среди сестер и говорит о себе часто в женском роде. Я каждую его неверную фразу тут же повторяю правильно, он уже привык и следом за мной произносит правильный вариант. Иногда это касается не только грамматики слов: часто он не может составить слова в предложение так, чтобы они выражали его мысль. Тут я тоже ему помогаю настолько, насколько могу понять его. В общем, рутинная работа :)
Но зато наконец-то можно его словесно стимулировать. Например, собираясь на улицу, отказывается сам одеваться, хотя с 2,5 лет прекрасно с этим справлялся. Говорю ему: “Ксюша молодец, сама одевает колготки, а ты не молодец”. Со словами “я тоже молодец” начинает быстренько сам все натягивать на себя. Иногда этим пользуюсь.
Жаль, времени очень мало, про все не напишешь, во многом потому что погода стоит хорошая и по-прежнему много гуляем. Думаю, зимой будет больше возможностей для сайта и форума время выбирать.
Автор: Ольга Просветова (October 6, 2008)
Учимся говорить правильно
У Н.С. Жуковой в замечательном пособии “Учимся говорить правильно” сказано, что ничто так не развивает речь, как самостоятельный пересказ. Конечно, о пересказе пока мы и не мечтаем. Но по ее пособию (которое предназначено для детей старше 1 года - а мы только доросли) рассматриваем тематические картинки, читаем к картинке текст в 2-3 предложения и отвечаем на предложенные вопросы.
Действительно, такая работа намного эффективней обычного чтения. Федору приходится оценивать мой вопрос - нужно правильно понять его. Затем правильно ответить (опираясь на прочитанный текст). Кроме того, вопросы построены так, чтобы одно и то же слово звучало в разных грамматических формах, например: “маме”, “для мамы”, “маму”. Он ошибается, конечно, не все вопросы понимает точно, но вообще ему нравится - так что ежедневный опыт все равно рано или поздно перевесит и он начнет понимать правильно вопросительные слова и грамматические формы.
Картинок в пособии немного, но поработав с каждой из них, потом легко подобным образом использовать любые иллюстрации самой. Это отличный способ работать над грамматическим совершенствованием речи.
Автор: Ольга Просветова ()
Начали с повторения уже известных нам “А”, “Я”, “МА”, “ПА”. Причем на “А” и “Я” в нашем букваре есть стишки из МАРШАКА, которые Федор хорошо запомнил и считает обязательным прочесть при повторении соответствующих букв.
Из нового - слог “БА”. Причем, спасибо участникам форума, я решила не спешить и на этом “БА” посидеть недельку, в словах почитать только его, хотя бы на 2-3 дня оставив ранее изученное, пописать только его в тетради, составить из магнитной азбуки.
Далее взяли овощи. Шесть штук. Учим названия. Плюс название самой группы “овощи”. Плюс используем для запоминания цветов полосы на карточках: красную, синюю, желтую и зеленую.
Читать далее… »
