Антонимы
Автор: Ольга Просветова (December 2, 2009)
Некоторые антонимы уже хорошо закреплены и правильно используются. А некоторые у Федора никак не становятся на место. Вернее, в речи он употребляет правильно, но при выполнении упражнения “Скажи наоборот: диван мягкий, а стол какой?” - подобрать “твердый” оказывается проблемой.
Стали по вечерам устраивать такие игры. Я беру карточки с предметами из разных групп, штук 50. На фронтальной стороне табуреток вешаю картинку: на одной что-то мягкое, на другой что-то твердое, например, куртку и кастрюлю, объясняю, что мягкое, что твердое. Затем показываю картинку и спрашиваю: “карандаш какой? мягкий или твердый?” Когда определились с признаком - ребенок (играют все у меня) сам идет и кладет карточку на нужную табуретку.
Когда уже часть предметов определена на свое место - из вопроса убираю название признака и просто спрашиваю “какой?” Так разбираем все предметы. Затем беру с табуреток две кучки карточек, не перемешиваю, а снимаю две сразу (с каждой по картинке) и задаю вопрос так: “перчатки мягкие, а стол какой?”, “кувшин твердый, а кресло какое?”
С признаками твердости и мягкости сегодня первый раз занимались. И, к сожалению, Федор на вопрос “какой?” периодически пытается сказать о материале предмета: железный, пластмассовый и т.д. То есть хотя признак твердости он понимает и определяет правильно, но упражнение как таковое для него не слишком понятно, уяснить, что такое антоним - “слово наоборот” - не так просто.
Пока легко идет только живой-неживой, большой-маленький. В паре “длинный-короткий” постоянно говорит “длинный-низкий”, беря из пары “высокий-низкий”. Даже в речи тут ошибается: “у меня низкие волосы, а у девочек длинные”.
Будем дальше играть, отрабатывая разные пары. Плюс такой игры еще в том заключается, что при ответе на вопрос нужно согласовать много-много раз одно и то же прилагательное с существительными разных родов. Очень ценный опыт для Федора.
Добавить комментарий