С новыми силами
Автор: Ольга Просветова (September 24, 2009)
Сегодня с новыми силами взялась за занятия.
Первый раз за долгое время начали не с чтения. Взяли Теремкову, вторую часть. Изучали продукты питания. Особо обратили внимание на то, что колбаса, сосиски, сардельки делают из мяса, поэтому они мясные продукты, батон, сухари - из муки, поэтому они мучные продукты, кефир, мороженое - из молока, поэтому они молочные.
Попутно прохлопали “продукты”, в которых упорно теряем “к”. Медленно и по слогам получается сказать правильно, когда спешит - опять теряет.
Потом уже к буквам подошли. Но не читали. В принципе, соединить две гласные или гласную-согласную у него получается, он может тянуть и сказать гладко. Но я вижу, что у него трудность с запоминанием внешнего вида фонем. Пока у нас А, У, О, М, С. Все эти звуки очень отличаются по артикуляции, и мы играли долго именно с произношением и положением губ при нем.
Сначала вспомнили, какое положение принимает ротик при произношении того или иного звука. Потом я показывала на губах - он находил нужную букву в магнитной азбуке. Потом он мне показывал - а я должна была угадать и найти нужную букву. Потом “читали губами” в букваре эти буквы - то есть я показывала букву, он должен был губами показать, как ее произносить. Напоследок проговорили опять же только буквы, сочетания в слоги пока не стала брать. Зато после занятия повесили плакат с азбукой - и Федор точно и четко произнес все эти звуки, в том числе “м” и “с”. А до этого было то “сэ”, то “ма”, то “мы”, а то вообще не мог сообразить. Думаю, еще денек нужно точно поиграть с артикуляцией, а потом пробовать соединять только эти буквы в слоги по букварю. В не учебное время будем писать, лепить и рисовать эти буковки.
Затем повторили стишки, которые уже учили, новых не брали. По картинке проговорили, у какого животного какие дитеныши. Потом разделили картинку на “право” и “лево”, ориентируясь на руки, и говорили о том, что справа, а что слева.
По последовательности из трех картинок рассказали о том, как белочка нашла грузовик, решила его использовать и стала с его помощью затаскивать шишки в дупло. Еще по двум картинке искали отличия между ними. Пока туго дается: не понимает смысл задания “найди отличия”. Приходится показывать на предмет и говорить: “вот тут есть, а на этой картинке?”, “вот тут зеленая майка, а на этой картинке?” Надеюсь, при регулярных задания подобного рода поймет.
Пока мы научились анализировать состав слова и определять, есть там “ц” или нет. Когда мы начали эту игру - Федор тоже не мог понять, что от него требовалось. Тогда мы стали делать наоборот: он говорит мне слова - а я определяю наличие-отсутствие “ц”. Например, он говорит “танк”. Я вслух, очень четко говорю “та-н-к, нет, здесь нет “ц”, или “за-яЦ, да, здесь есть “ц” - хлопок в ладоши. Чтобы он мог предлагать слова с “ц” - открываю ему альбом логопедический на той странице, где картинки специально на этот звук подобраны, потому что сам он придумать слово с “ц” не может. По моему примеру он со вчерашнего дня может определить сам, есть ли в слове, что я предлагаю, нужный звук. Причем проговаривает также четко вслух по слогам. Вообще заметила, что после таких наших упражнений сам стал намного четче говорить, и если слово сложное, чувствует, что сразу произнести правильно не может - сам разбивает на слоги.
Попутно мы правим слова, которые у нас укрепились с ненормальным произношением: например, “аву” вместо “ау”, “хлушать” вместо “слушать”, “инжеец” вместо “индеец”.
Получается долго. Но он не возражает, старается. Поскольку я его не заставляю читать или считать - ему прямо облегчение, он все задания с интересом воспринимает. Конечно, я волнуюсь и за чтение, и за счет - но нужно признать, что сейчас мы этого делать не можем. Будем еще готовиться.
Добавить комментарий