Posted by Ольга Просветова on September 30, 2008
Феденька в три гда
Все, что касается Федюшиного расстройства, очень долго у нас было как раскиданные пазлы или начатый пасьянс: много информации, но общая картина непонятна. Больше всего было вопросов с тем, что он не полностью вписывался в описание сенсорной алалии. В частности, описание сенсорного алалика до года ну никак Феде не подходило. Рассказываю, в какую картинку эти пазлы сложились.
Читать далее… »
Posted by Ольга Просветова on September 26, 2008
Пробовала заниматься с Федором сама. Но, конечно, совершенно ничего не вышло, потому что кроме “птичек” и “медведя” я показать ничего не могу, даже марша и вальса.
Договорилась с нашей учительницей по музыке, что она после занятия с Ксенией будет еще 15-20 минут уделять Федору. Цель: развитие музыкального слуха, чувства ритма, соотнесение телодвижений с музыкой, пение. О нотах пока речь, конечно, не идет.
Сегодня первый раз позанимались. Сначала Федор никак не хотел оставаться один с учительницей и что-то делать, я посидела с ним две минутки, потом вышла вроде как из-за Тани и больше не вернулась. Он вел себя без меня свободнее и все выполнял, что ему говорили. Ноты по словам учительницы взял чисто: на звуки “А”, “О”, “У”. Задали выучить песенки с ним в две строчки, чтобы он мог петь на уроке. Надеюсь, такие занятия ему пойдут на пользу.
Posted by Ольга Просветова on September 23, 2008
С Федюшей продолжаем заниматься. По-прежнему занятия ему нравятся, старается делать все, что говорю. Читаем пока буквы А и Я, и слова из них и слогов МА, ПА, БА. Стараюсь давать ему не только букварь, но и специально на листе белого картона написала (и подписываю по мере увеличения словаря) слова, которые он знает, прошу его найти слоги и буквы на других страницах букваря в составе других слов, к словам МАМА, ПАПА, БАБА - подставляю фото, чтобы он точно понял, что читает.
Читать далее… »
Posted by Ольга Просветова on September 12, 2008
Занимаемся с начала сентября, считай, две недели. Первыми результатами является отсутствие результатов :)
Подводя итоги, поняла, что слишком форсировала события. С Ксенией мы по букварю Жуковой в день прочитывали по развороту, причем успешно все запоминая. У Резниченко все проще, вот я и взялась так же быстро идти с Федором, тем более что в рамках урока он в принципе все повторял нормально.
Однако четкого запоминания у него не происходило. И на первых слогах мы затормозили. Поскольку со слогами дело никак не шло, а первые три разворота уже за неделю сыну надоели и сидеть на них он уже не хотел, пришлось подключать карточки, кубики, буквы, письмо.
Читать далее… »
Posted by Ольга Просветова on March 27, 2008
Придумала наконец, как поинтересней выучить название разной обуви: достала “образцы” и подобрала к ним карточки из лото “одежда-обувь”. Пока шесть штук: ботинки, сапоги резиновые, сапоги, тапки, босоножки, туфли. Расставили обувь и раскладывали к ней подходящие карточки. Федя ботинки знал и так. У него вся обувь называлась “ботинки”, от тапок до сапог. За один раз запомнил сапоги, ботинки, туфли. Думаю, еще разок так поиграть, потом можно изменить игру: разложить карточки и доставать из большого мешка обувь, называя и относя к соответствующей карточке. Разложить, соотнести у Федора вообще замечательно получается, а вот назвать - сложно.
Для закрепления, наверное, нужно будет и порисовать еще или слепить обувь из пластилина.
Таня тоже с удовольствием поучаствовала в этой игре. Только запомнила уже все.
Posted by Ольга Просветова on March 21, 2008
С Федором продолжаем “учиться говорить”. Да-да, приходится именно учить его говорить. Есть у меня замечательная книжка Жуковой Н.С. “Формирование устной речи”. Замечательна она тем, что там расписаны этапы формирования речи ребенка. Дело в том, что вне зависимости от темпов развития, любой ребенок проходит одни и те же этапы. Эти этапы подробнейше описаны, то есть книга для всех детей подходит - здоровых, с задержкой речевого развития, алалией - все равно. А каждый из пяти этапов подробно описан, даны рекомендации и упражнения, как сформировать у ребенка способность говорить то или другое.С Федором у нас уже большой запас слов, как существительных, так и глаголов. Много предложений. Но! Он не понимает вопросов. Понимает лишь вопросы где? что? кто? А вопросы - необходимая и последняя составляющая перед переходом к работе над грамматикой предложений.
Читать далее… »
Страницы:
Ранее
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
