Posted by Ольга Просветова on November 24, 2009
Федя начал рассказывать сказки. Конечно, это сказки не очень грамматически правильно высказанные, но это настоящие сказки. Вернее, это пересказ с элементами разных сказок и Фединой фантазии. Но при всем при этом: это законченное по смыслу повествование, с сюжетом и развязкой.
Первой я услышала вчера вечером сказку про Машу и медведя. Все начинается словами “Мама, хочешь, я расскажу тебе сказку?”
“Жила-была Маша. Она пошла в лес. В лесу искала грибы. Наступила ночь, Маша заблудилась. Она увидела домик медведя. Медведь хотел ее съесть. Но Маша убежала. Она увидела золотую рыбку. Рыбка жила в золотом море. Золотая рыбка дала Маше золотую конфету”.
Позднее были рассказаны в таком же стиле “Колобок” и “Снегурочка”. Рассказывая, Федор перелистывает страницы самодельной книжки, представляя, что он читает. И голос у него, и интонации самые настоящие, рассказывательные :).
Posted by Ольга Просветова on November 17, 2009
Наши занятия приобрели некоторую системность. Я составила расписание, где три раза в неделю мы занимаемся по Теремковой, три раза в неделю грамматикой (это не только Новиковская, но и другие издания, где грамматические задания совпадают с темами в альбоме Теремковой), два раза математикой по Петерсону и один раз информатикой по программе “Детский сад 2100″ (пособие “Все по полочкам”). Два раза в неделю - чтение по Н. Жуковой. Два раза в неделю - стихи наизусть. Два раза в неделю - развитие связной речи. Читать далее… »
Posted by Ольга Просветова on November 12, 2009
Стали заниматься грамматикой по “Логопедической грамматике” Новиковской. Книга очень понравилась. Из первой ее части, которая предназначена для детей 2-4 лет, мы взяли предлоги, нами так и не усвоенные толком.
Вместо предлога “в” Федор по большей части использует “на”. Иногда у него идут оба предлога: “я пошел в на туалет”. И к сожалению, пока никак не удается закрепить правильное употребление. Читать далее… »
Posted by Ольга Просветова on
Когда Федор был маленьким и совсем не разговаривал, он просто часами мог смотреть мультики. И не только мультики: телепередачи, реклама, которые ему перепадали редко, так же приковывали его внимание.
Хотя я этим пользовалась по полной, меня всегда беспокоило такое увлечение. Я думала, что Федор вырастет телезависимым. Будет сложно оторвать его от экрана компьютера. Но на деле оказалось все совсем не так. По мере развития речи увлечение мелькающими картинками становилось все меньше.
Сейчас у Федора есть любимые мультфильмы, но он может уйти посередине - если надоело. Он терпеть не может смотреть детские каналы типа Теленяни. Компьютерные игры любит, но заигрывается очень редко. Он вообще играет очень редко, но когда играет - у него обязательно наступает момент пресыщения, когда он встает и говорит “все”. Ну, за исключением случая, когда новая игра ему чрезвычайно понравилась и первый раз момент пресыщения не наступил :).
Полюбившийся мультфильм становится предметом его игр: он рисует героев, конструирует, размышляет - конечно, размышления его очень просты, но все равно видно, что он как-то обрабатывает полученную информацию, что-то усваивает и откладывает для себя, а что-то пропускает мимо. Мои опасения, что он будет бессымсленно пялиться в экран, не подтердились.
Posted by Ольга Просветова on November 8, 2009
Федор был на каникулах и на несколько дней уезжал к бабушке. Пока его не было, я стала сильно переживать за его речь, мне казалось, что мы никогда не начнем говорить нормально. Когда он рядом - я вроде как что-то делаю постоянно, не выпуская из рук микроскоп для исследования его речи и постоянных поправок. А тут - полное бездействие, так как бабушку только просила следить за ц, ш, ж в его речи, боялась, как бы за эти несколько дней они не пропали.
Когда Федор приехал, я не могла наслушаться его. Он говорил очень хорошо, понятно излагал мысли, правильно строил предложения. Звуки у него не исчезли, а закрепились. Вообще, какой-то взрослый парень у меня появился.
Немного пораздумав, я поняла, что за 4 дня новый парень появиться все-таки не мог. Просто я выпустила микроскоп из рук и перестала пристально следить за его речью, разбирая на части каждый звук. И поняла еще, почему другие спокойно его воспринимают: у них же нет микроскопа, наверное, для них он всегда вполне нормально говорит :).
Конечно, спустя сутки я была уже во всеоружии и снова речь его мне кажется полной несовершенств :). Но также я замечаю, как ошибки речевые делает моя семилетняя дочь и взрослые знакомые. Это меня успокаивает. Думаю, у меня повышенная требовательность к речи. Это очень хорошо для Федора, но нужно учитывать, что в жизни с него не будут так жестко требовать и он будет для других всегда немного лучше говорить, чем для меня.
Оказывается, очень важно иногда расставаться, чтобы увидеть ребенка со стороны.
Posted by Ольга Просветова on
При занятиях на усвоение рода имен существительных игру с карточками нужно разбить на 3 части, и в 3-ю часть можно играть позже, когда отработаются две первые.
1.Сначала игра Живое-Неживое. Все картинки раскладываем по 2 коробкам (от туфель, например, их вместе с ребенком можно оклеить бумагой, на одну наклеить картинки-опознаватели ЖИВОГО - люди,звери,птицы, рыбы, насекомые и написать крупно:ЖИВОЕ, на др.-опознаватели НЕЖИВОГО - предметы, растения и деревья, которые неодушевленные, с точки зрения языка).
Берем карточки вперемешку, вынимаем одну - называем, решаем живое или нет, кладем в нужную коробку. Когда все разложили, берем коробку ЖИВОЕ, и проверяем себя (все ли может само там двигаться - ходить, летать, плавать, ползать), затем то же с коробкой НЕЖИВОЕ (там можно сказать, что цветы, деревья и др. растения не могут сами двигаться, поэтому они тоже в этой коробке). Играем и в традиционную игру в мяч “Живое-Неживое”: бросаем ребенку мячик и одновременно говорим слово, он ловит и говорит “Живое” или “Неживое”, тут же разбирать, если затрудняется, почему живое или нет. Читать далее… »
Страницы:
Ранее
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Далее
