Posted by Ольга Просветова on November 8, 2009
Проблема понимания ребенком рода очень не праздная - при обычном развитии речи дети на основе языкового чутья понимают род, а затем уже в школе им не объясняют, а лишь уточняют некоторые особенности, например, общего рода или случаи исключений. При ОНР ребенку не хватает собственного языкового опыта, чтобы обобщение рода сделать самостоятельно. Поэтому нужно делать так.
1. Родовая принадлежность определяется существительным, поэтому ребенку надо усвоить именно то, какого рода существительное, а не прилагательное или местоимение.
2. Первым делом учимся различать живое(кто)-неживое(что)(категория одушевленности-неодушевленности в языке), это ребенку для понимания доступно. ЖИВОЕ имеет половую принадлежность и в соответствии с ней - М. или Ж.род (исключения для дошкольника не существенны - ср.р. животное, насекомое, млекопитающее, дитя).
3. С неживым хуже. Даже Институт рус.яз.утверждает: “Отнесенность неодушевленных существительных к муж., жен. или сред. р. семантически необъяснима и условна”.
Приношу извинения родному языку, но возьму на себя смелость сформулировать для наших деток правило:
Слова, которые обозначают НЕЖИВОЕ и заканчиваются:
на -а,-я или мягкую согласную - Ж.р.
на -о,-е - Ср.р
на твердую согласную - М.р.
Исключениями из этого правила, с учетом дошкольного возраста (типа темя, бремя, гуляка, зевака), можно пренебречь, за исключением:
слов, заканчивающихся на шипящую (а это Ш,Ж-всегда твердые и Ч,Щ-всегда мягкие) и Й, всегда мягкую - плащ,мяч,плач,край - М.р.; рожь,мышь - Ж.р.
4. И продолжаем закреплять на практике: три коробки - ОН-ОНА-ОНО, разложить картинки. Помним, что Ср.р.на год формируется позже, чем М.и Ж.р.
(с) О.Ю. Цвирко, 2009
Posted by Ольга Просветова on October 8, 2009
Начиталась в умных книжках, что занятия с детьми дошкольного возраста (да и младшего школьного тоже) обязательно должны доставлять им удовольствие, радость. Иначе у детей может в результате занятий появиться набор знаний, но будут загублены их потенциальные возможности, интерес к познавательной деятельности, задатки не будут превращаться в способности. Читать далее… »
Posted by Ольга Просветова on September 30, 2009
Занятия отнимают у нас много времени и сил. Но к счастью, жизнь не сводится только к ним. Глядя на старшую сестру, Федор начал вышивать. Правда, не цветочки и бабочки, а машины и танки. Но получается очень даже не плохо. Затем вышивка вставляется (не без моей помощи) в картонную самодельную рамку. Одну такую картинку Федор подарил другу, другую повесил над кроватью.
Posted by Ольга Просветова on
Сижу вчера на кухне, так лениво пью чай. Федор подходит и начинает объяснять, что я должна ему из другой комнаты достать ведро (сам не мог дотянуться). Я его уговариваю, что это необязательно, что каштаны сложить в ведерко можно перед прогулкой, а не сейчас. На что он отвечает: “Ну мне же надо их посчитать!” Я тут же поднимаюсь за ведром и слышу вслед голос мужа: “Знает, каким волшебным словом тебя поднять - посчитать ему надо :)”.
Posted by Ольга Просветова on September 16, 2009
Все-таки сменили мы букварь, оставили Резниченко и начали заниматься по Жуковой.
Пока все идет очень хорошо. Нравится мне, что сразу началась работа на различение звуков - перемешаны “а”, “о”, “у”, а не изолированно где-то во фразах даются. Что нужно проговаривать, на какой звук начинается картинка. По форме губ при произнесении гласного звука угадываем сам звук. В общем, уже осознанная какая-то работа идет. Читать далее… »
Posted by Ольга Просветова on August 16, 2009
Пришел в гости к Кириллу. У того попугайчик.
Федя: - Это голубь?
Кирилл: - Нет, это попугай.
Федя: - Да нет же, его зовут Попугай, а так это голубь!
Страницы:
Ранее
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Далее
