Posted by Ольга Просветова on February 11, 2009
Ксении в школе раннего развития дали листочек, где перечислены примерные требования к знаниям при поступлении в первый класс. К счастью, не увидела там ничего, что, как я думаю, не под силу Федору.
1. Назови свою фамилию, имя, отчество.
2. Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы.
3. Где и кем работают родители.
4. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?
5. Когда ты завтракаешь - утром или вечером? Обедаешь - утром или днем? Что бывает раньше - обед или ужин?
6. Как называется страна, где ты живешь?
7. Назови свой домашний адрес (улицу, дом, квартиру).
8. Знать все цвета. (уже сейчас мы знаем оранжевый, розовый, фиолетовый, малиновый, это кроме остальных).
9. Знать какое время года (зима, весна, лето, осень). Почему ты так считаешь?
10. Какое животное больше: собака или лошадь?
11. Что такое Москва, Санкт-Петербург, Тамбов?
12. Яблоки, груши, сливы - это …?
13. Маленькая корова - это теленок,
маленькая собака - это …?
(Примечательно, что не спрашивают “дитеныш” собаки, а маленькая собака - проще некуда, по-моему).
14. Собака больше похожа на курицу или на кошку? Чем?
15. Почему у всех автомобилей есть тормоза?
16. Чем похожи друг на друга молоток и топор?
17. Чем отличается гвоздь от винта?
18. Чем похожи друг на друга белка и кошка?
19. Футбол, прыжки в высоту, плавание - это…?
20. Почему люди занимаются спортом?
21. Какие транспортные средства ты знаешь?
22. Почему на конверте пишут адрес?
Конечно, вопросы примерные, но уровень эрудиции ребенка, необходимый для поступления в первый класс - не слишком высокий должен быть. По крайней мере, без сложных рассуждений и тонких познаний в отдельных сферах человеческой жизни.
Posted by Ольга Просветова on February 9, 2009
Пока я собиралась с сыном разучить песню с помощью видео, оказалось, что он уже ее знает. Они по субботам поют на музыке. За две субботы он освоил полностью два куплета с припевами, распевает, правильно делая количество повторов. Произношение не блестящее, но в целом вполне понятно. Видно, от них там просят отчеканивая слов.
У меня радость невозможная. Наконец-то я вижу, что не все нужно долбить. Что на каком-то этапе начинается самостоятельное усвоение текстов. Наверное, как и в иностранном, при определенном уровне владения речью дальше уже легче идет ее усложнение и совершенствование. И наверное, мы достигли того критического момента, когда перевалили за зубрежку. На это ушло два года.
И конечно, больше всего надежд, что к школе он догонит сверстников. Безусловно, уровень общего развития будет ниже, но по крайней мере нормативы нам будут под силу.
Posted by Ольга Просветова on February 3, 2009
Мы занимаемся по преимуществу ничем :)
Пробовала вернуться к занятиям по букварю: ни в какую. Явный негатив. Настаивать не могу. Буду готовить что-то новое со слогами.
С цифрами пока делаем следующее: рисую на листке цифры от 1 до 5, прошу по очереди соединять. Отсчитываем по пальцам, какая цифра нам нужна, находим, обводим кружком, соединяем стрелочкой с предыдущей. Сначала цифры располагала по порядку, потом по странице уже разбрасывала.
Стараемся читать. Вижу, что Федор слушает, даже когда читаю не ему: конечно, он не может уловить смысл полностью, но отдельные фразы ухватывает.
Сейчас ждет дня рождения и приезда бабушки и дедушки. Тоскует по деревне.
Posted by Ольга Просветова on January 22, 2009
После новогодних праздников у Федора появилось заикание.
Это заикание, в принципе, не значительное. Если раньше он делал в предложении паузы между словами, то теперь иногда эти паузы заполняются конечной согласной последнего слова. Такое впечатление, что он очень спешит что-то сказать, что в мыслях все это уже оформлено - а вот речь не поспевает.
Мы отменили все занятия специальные. Единственное что осталось - поправляю его в речи, когда он неправильно произносит слово.
Несколько обнадежила меня информация, что такое - не исключительный случай: бывает на определенном этапе развития речи у детей с проблемами. От мамы ребенка, который этот этап миновал, получила следующие советы, данные логопедом:
не заваливать вопросами, ждать пока ребёнок сам начнёт рассказывать (когда вернулся с занятий например), помогать строить рассказ короткими предложениями, использовать слова “сначала”, “потом”, не перебивать, не исправлять, но в ответной речи называть слова , выражения правильно.
Наш логопед, который ставит Ксении звуки, посоветовала больше петь (в том числе можно пропевать слоги букварные, которые мы раньше проговаривали) и попить легкие успокоительные, как пустырник или глицин.
Последние несколько дней у Федора нет заиканий в начале слов, только в конце. Надеюсь, мы это преодолеем.
Posted by Ольга Просветова on December 15, 2008
Одна из моих подружек устроилась воспитательницей в детский садик в группу к своей дочери. Была вакансия (у них с постоянными воспитателями проблема), ее взяли.
В группе у нее есть мальчик Егор, 4,5 лет. Поскольку подружка в курсе всех моих перипетий с Федором, то сразу поняла, что мальчик этот имеет сходные проблемы. Только в очень запущенном виде.
Он практически ничего не говорит, только слово “мама” и “пути” - “пусти” значит. Это слово действительно ему нужно, поскольку как-то руководить его деятельностью можно только физически. Он не понимает обращенной к нему речи. Воспитатели считают его упрямым, невнимательным, непонимающим в следствии этих его качеств. Про алалию никто и не думает. Читать далее… »
Posted by Ольга Просветова on November 30, 2008
Самое сложное для мам алаликов - это будущее. Иногда туда ужасно страшно заглянуть, так как мерещится всеми брошенным и никому не нужный ребенок, дефектность которого не позволяет ему быть полноценным членом общества. Страшны насмешки и косые взгляды.
Поэтому хотелось бы сказать о тех примерах, с которыми я непосредственно сталкивалась в жизни. Есть, конечно, и много сетевых примеров, но это совсем не то: когда знаешь ребенка, о котором говоришь, все намного достовернее.
Итак, начнем с негативного примера. Читать далее… »
Страницы:
Ранее
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Далее
