Posted by Ольга Просветова on May 20, 2009
Чтобы отработать слоги на “а” и “у” - придумали новую игру, которая очень нравится Федору. Я беру все карточки, переворачиваю их оборотной стороной к Федору и разворачиваю веером. Федор должен вытягивать ту, что ему приглянулась - и потом прочитать написанный там слог или гласную букву. За раз прогоняем карточек 10-12, пока не надоест.
Сегодня просила его описать сестренку, и на вопрос, какие у нее уши - ответил “веселые” :)
А вчера радовал меня своими распространенными высказываниями, которые я поспешила записать:
- Федя, чай будешь?
- Конечно, буду. Мне чай - вкусно. Мальчики любят чай. И мальчики любят девочек.
И еще, вбегает в комнату:
- А, вот ты где? А я тебя повсюду ищу! Поможешь мне? Я хочу сделать паровоз из конструктора.
Конечно, выговаривает он не слишком чисто, например, “конструктор” у него звучит как “канстуктал”. Но замечаю, что звукопроизношение само потихоньку подтягивается, видно, что он самостоятельно пытается подтянуть слово к норме, которую он слышит из наших уст.
Posted by Ольга Просветова on May 14, 2009
Есть один интересный факт: абсолютное большинство алаликов (аутистов, гиперактивных детей) - это мальчики, девочек - единицы. Причины этому психологи и психиатры видят во влиянии социальных факторов, которые накапливаются из поколения в поколение - но об этом можно отдельно много писать :)
А в случае с алалией важно понять психику мальчика - чтобы разобраться, что стоит и чего не стоит от него требовать. Читать далее… »
Posted by Ольга Просветова on
Попытка научиться читать глобально у нас провалилась.
Во-первых, потому что основной упор все-таки был на слоги по Резниченко. А тут нужно было совершенно по-иному оценивать слово - целиком. Если учить воспринимать слово картинкой - потом сложности со слогами.
Во-вторых, воспринять слово целиком Федору ну очень сложно. Даже те слова, что мы давно читаем и смысл которых он узнает при прочтении - каждый новый раз он читает заново. Для меня это удивительно. Мне кажется, что слово уже давно можно было запомнить если не внешне (например, ДАМА - с сентября читаем), то хотя бы по первому слогу должна сработать память звуковая и автоматически слово можно закончить. Ан нет. Нет никакой ассоциации или очень редко. И поэтому “ДАМА” вновь и вновь прочитывается заново. Какое уж тут глобальное чтение - никаких шансов.
Понимание прочитанного у него хорошее, даже смысл предложений может сказать своими словами. Правда, там и предложения-то маленькие и простенькие, но все равно мне кажется это важным.
Posted by Ольга Просветова on May 13, 2009
К тому, чтобы перейти от слогов с “а” на слоги с “у”, я основательно готовилась. И для себя решила - это очень важный этап, успешное прохождение которого позволит нам потом легче усваивать слоги с “о”, с “ы” и так далее. Читать далее… »
Posted by Ольга Просветова on April 14, 2009
Федор утром, вскоре после подъема, говорит: “Мама, скажи “нану”!
Я: “нану”.
Федор: нет, “на ну”.
Я: “на ну”.
Федор: нет, скажи “ну и пусть”.
И тут я поняла, что он хочет: сказать слово на “ну”.
Вчера мы взялись с ним за слоги с “У”, причем для простоты он читал, например, “БА”, а я тут же переводила его взгляд на “БУ” на соседней странице и читала сама, он повторял. После где-то 10 слогов он понял принцип, стал читать сам, а чтобы лучше запомнить - стали придумывать слова на данный слог (бу - булка, пу - пушка, ту - туфли). Раньше такая игра нам была недоступна, и только когда Федор УВИДЕЛ первый слог, с опорой на зрительное восприятие букв понял - что это может быть началом слова, игра пошла. И, видимо, ему понравилась.
Сегодня уже пробывали читать слова со слогами на “У”. Однако в слове (например, “мука”, “шуба”) он читает все равно с “А”, даже если видит с “У”. Планирую сделать карточки, чтобы можно было сопоставить “МА” (эти уже есть) и “МУ”. А также перерисовать таблички со слогами на “А” и на “У” крупным планом из букваря и повесить их на видном месте.
Posted by Ольга Просветова on April 7, 2009
Для того, чтобы выучить название базовых эмоций - мы сначала решили их увидеть. Ведь трудно, а с алаликами и невозможно, говорить о том, чего не видишь.
Взяли такие: радость, удивление, грусть, злость, стыд, страх. Можно еще рассмотреть спокойствие и вину. Но вина близка к стыду, а на спокойствие у нас не было картинки :) Поэтому спокойствие я решила объяснить отдельно, рассказав, что когда нечему удивляться и нечего бояться - мы спокойны.
При рассказе об эмоции я по картинке рассказывала ситуацию, говорила, что чувствует мальчик, обращала внимание на его черты. Затем показывала мальчика и просила деток назвать, что мальчик чувствует. Затем дала им картинки и просила подобрать эмоциональное выражение к нужному сюжету.
А для закрепления эмоций и их названий мы использовали рисование. Сначала я рисовала схематично лицо и просила угадать, что чувствует человечек. А потом давала задание нарисовать нужную эмоцию.
В качестве основы использовала вот такие картинки. Читать далее… »
Страницы:
Ранее
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Далее
