Posted by Ольга Просветова on April 4, 2009
Чистоговорки мы переняли из книжки, которую можно посмотреть здесь
Чтобы было понятно, приведу пример:
мон-мон-мон - лимон; син-син-син - апельсин, рец-рец-рец - огурец.
Вроде бы просто - но эффективность этой простоты я оценила, только когда попробовала. Даже самое сложно слово можно выговорить с такого разбега. Оказывается, что начальную часть слов повторить не так уж сложно. А вот окончание - наиболее проблемная часть. И если при повторе начальная часть слова остается в памяти - то конечную можно утвердить вот такой “разбежкой” перед прыжком :)
Способ тренировать произношение подошел и для слов с простым окончанием, но многослоговых. Например, слово “таблетка” - у нас было что-то начинающееся на “ш”, так что я только по ситуации догадалась, что сын имеет ввиду. Однако когда мы проговорили “ка-ка-ка - таблетка” - таблетка стала таблеткой. Конечно, для точного запоминания потребовалось еще пара повторов. Но то, что он вообще смог это выговорить - я считаю заслугой таких чистоговорок.
Поэтому мы активно включили их в свою жизнь. Не только на занятиях, когда мы так проговариваем предметных словарь темы, но и постоянно - когда надо привлечь внимание к какому-то предмету или правильному произношению.
Самое главное - что говорить чистоговорки детям очень нравится, смешно и забавно они звучат, поэтому у нас это прямо в игру превратилось: я начинаю, они повторяют. Очень помогает привлечь внимание к правильному окончанию слова и чисто выговорить его все.
Posted by Ольга Просветова on March 26, 2009
Логопедические домашние задания, Теремкова
На данный момент у нас такой порядок - и я попытаюсь его сохранить как можно дольше, так как вроде удобно и эффективно занимаемся.
Среда у нас день отдыха, мы вообще не садимся за стол - а посвящаем день большой прогулке. Выходные - тоже без конкретных занятий, могу только периодически просить его повторить правильно.
Понедельник, вторник, четверг и пятница - “занятные” дни :)
Утром у нас идет букварь: сейчас мы в понедельник берем гласную, во вторник четыре слога. А потом четверг и пятницу их отрабатываем и разных словах, играем с карточками на запоминание. Эту неделю было “е,ё,та,ва,са,за”, следующую будут “э,на,ца,ха,ща”. Это будут последние из слогов с буквой “А”. После этого еще неделю мы погоняемся по пройденному в букваре, закрепив все слоги и буквы. А потом начнется новый этап, когда в слогах с “А” мы будет заменять “А” на “У”, “О” и так далее.
Далее мы идем к цифрам. Пока не перегружаю его и прилагаю все усилия, чтобы запомнил внешний вид цифр до пяти. С карточками уже все получается: привык к ним и узнает хорошо цифры. А вот если взять не карточку, а просто нарисовать цифру - уже проблемы. Так что мы кроме счета туда и обратно, кроме выбора из кучи цифры, соответствующей количеству предметов - пишем цифры в тетрадке с проговариванием.
Потом Теремкова. “Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР”
Мы начали с начала и взяли фрукты. Читать далее… »
Posted by Ольга Просветова on
Новости вроде как грустные, а настроение отличное.
Наверное, не зря все не очень легкие события прошедших двух недель мы пережили: поняли, что у нас к чему и в какую сторону двигаться.
С логопедом у нас занятия не пошли. Федор на втором занятии уже категорично отказался заниматься. Пытался высказаться по этому поводу и выдал мне “убери ее на улицу” :) Слава Богу, логопед понимающая попалась - не обиделась, ведь при бедном федоровом словаре более мягко сказать трудно. Раз “хватит-не буду” не понимают, надо “убрать”.
Занятия решили отложить по нескольким причинам. Во-первых, работа над звуками оказалась преждевременной. Дело в том, что при свободном усвоении на данный момент огромного количества слов произношение их ужасное, и пройдет еще немало времени, пока оно подтянется. Тогда Федор будет проговаривать в словах все звуки, которые он может произнести. И только тогда можно будет акцентировать его внимание на том, что какие-то звуки в словах он произнести не может. Поэтому работа по постановке звуков отложена, а мы включаем в свои занятия предложенные логопедом артикуляционные упражнения.
Во-вторых, занятия по логопедическому альбому Теремковой со мной идут на ура, а с логопедом - стоят на месте. При полном отсутствии интереса к работе с логопедом и даже, я бы сказала, негативном отношении к ним - результата не будет.
Да и в педагогическом плане: проводить занятия с ребенком, который пытается все время сбежать, а две взрослые тети пытаются его всеми правдами и неправдами заставить работать - глупо, учиться нужно с желанием и интересом, который у нас явно виден на занятиях с мамой.
Таким образом, у нас теперь немного измененный способ домашних занятий и отличный настрой.
Posted by Ольга Просветова on March 25, 2009
Недавно с детьми делали аппликации на закрепление частей лица. Я сначала на их глазах сделала сама и предложила свой вариант как образец. А потом они сами просили у меня по очереди ту часть, которую хотели приклеивать, и так до тех пор, пока каждый не перебрал все и не получил полный портрет.
Да-да, именно портрет :) Хотя детали я вырезала для всех совершенно одинаковые, но в наклеенном варианте появились Ксюша, Федя и Таня.
У Феди все черты ровные и правильно наклеены, однако чересчур задранный кверху нос. У Тани глаза очень близко поставлены - как и у нее самой на самом деле, правда, нос у нее не вверх ногами, как на картинке вышло - он у нее всегда крутится поветру :) А у Ксюшиной картинки глаза в раскос и вообще видимо взбалмошная личность, как и сама хозяйка :)
Делали мама, Ксюша, Федя, Таня слева направо
Кукла, полученная из аппликационной головы :)
Posted by Ольга Просветова on March 19, 2009
Это выдержки из статьи Уфимцева Л.П., Грищенко Т.А. “Программа развития зрительного восприятия учащихся специальных (коррекционных) школ” (Журнал “Коррекционаая педагогика”, №1 2009 год), а если конкретно - то для слабовидящих деток. Мне статья очень понравилась. В ней предлагаются алгоритмы изучения человека, растительного мира и животных.
Потихоньку буду писать о том, что в этой статье мы использовали.
Сначала взялись за целостное представление о человеке. Для этого взяли животное и человека и сравнили по параметрам: живой (дышит, ест, имеет детей), способ передвижения, покров, речь.
Второй этап: лицо человека. Читать далее… »
Posted by Ольга Просветова on March 13, 2009
Как ни странно - не мы нашли логопеда, а логопед нас. Получилось случайно. Я спрашивала Ксюшину логопеда, не сможет ли она с сентября и с Федей работать над звуками. Она ответила, что посмотрит его, но может, стоит ему более серьезного специалиста найти.
Я как-то мимо ушей пропустила. А сегодня позвонили, спросили, можно ли прийти на диагностику. Федор не слишком был приветлив, отвечал сквозь зубы, на просьбу повторять слова упорно повторял только первый слог - никогда такого не было. Не знаю, что выйдет из наших занятий, но будем стараться.
Все, что касается алалии - я, конечно, оставляю на себе. А она будет заниматься постановкой звуков, слоговой структурой слов, грамматикой. Занятия два раза в неделю.
У меня чувства смешанные. С одной стороны, опасаюсь, что индивидуальные занятия Федору не слишком понравятся, будет упрямиться, придется сидеть на занятиях с ним, а у меня еще малыши. Но тогда, думаю, перенесем занятия на вечер, когда еще кто-то из взрослых будет дома.
С другой стороны, рада, что над произношением и составом речи будет работать специалист, потому что тут я полный профан. Тем более что до школы еще 2,5 года, не нужно спешить и выжимать результаты, нужно постоянно и без натуги работать.
В общем, то, что я планировала и хотела, пришло прямо к нам домой как-то неожиданно и сразу :).
Страницы:
Ранее
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Далее
