Posted by Ольга Просветова on February 5, 2009
С подачи подруги мне пришла в голову замечательная мысль: использовать видео для обучения. Не презентации, не мультики, а собственно ребенка, что-то говорящего или делающего.
Сама таким образом собираюсь разучить с ним песню (о результатах доложу). Но в принципе, можно было использовать с первых этапов обучению речи. Заснять, как Федор называет те же инструменты правильно: пару раз прокрутить - и это правильное закрепится. Заснять, как он читает слова и слоги - опять будет смотреть с удовольствием и лишний раз повторит.
Так что помимо песни буду записывать и слоги. Обратить его внимание на букварь у меня не получается, написанные на бумаге отдельно - слоги тоже не вызывают радости. А вот мини урок, где учительницей буду я, покажу ему слог, слова с этим слогом, картинки к ним, попрошу написать и прочитать - думаю, это ему понравится.
Posted by Ольга Просветова on January 29, 2009
Федюше в школе задали выучить скороговорку.
Я отнеслась к этому со скепсисом и опасениями.
Со скепсисом - так как не представляла, что сын ее осилит. С опасениями, так как мы только вырвались из периода заикания, поэтому никакое настаивание и труд словесный для нас невозможен.
Скороговорка такая: Крошка кошка на окошке кашку кушала по крошке
Для начала мы нарисовали с ним рисунок, вернее, рисовала я, сопровождая каждую часть рисунка соответствующим текстом. Проговорила несколько раз. Потом стала говорить и показывать карандашом на то, про что говорю. Потом я говорила первое слово, интонацией побуждая его сказать следующее, и так через одно слово мы осилили все.
На следующий день я всех детей сажала и по очереди спрашивала, оставив Федора напоследок. Как ни удивительно было, но он смог рассказать скороговорку. Единственное “но”: слово “кушала” он упорно заменяет на “ела” и не хочет от этого отказываться. Но я уж и тому рада, что основное запомнил с сохранением падежных форм.
Причем чтобы он рассказал, не надо приводить текст скороговорки: он понимает слова: “расскажи скороговорку про крошку кошку”. И я спрашиваю у него по 10 раз на дню и просто не могу наслушаться :)
А вот заданную песенку мы оставили с ним. Песня в три куплета с припевом. Посвящена 23 февраля. Если первый куплет я смогла ему нарисовать - он с плохим произношением, но все же запомнил, то второй, где речь идет про парашюты и десантников - я не решилась просто заучивать. Видно, что он не может понять, кто такой десантник, а заучивать что-то, смысл чего абсолютно не понятен - прямая дорога вернуть заикание. Поет он отлично, подхватывает звук на лету и орет во весь рот, для массовки сойдет, а соло его никто пока не спрашивает :)
Posted by Ольга Просветова on January 22, 2009
После новогодних праздников у Федора появилось заикание.
Это заикание, в принципе, не значительное. Если раньше он делал в предложении паузы между словами, то теперь иногда эти паузы заполняются конечной согласной последнего слова. Такое впечатление, что он очень спешит что-то сказать, что в мыслях все это уже оформлено - а вот речь не поспевает.
Мы отменили все занятия специальные. Единственное что осталось - поправляю его в речи, когда он неправильно произносит слово.
Несколько обнадежила меня информация, что такое - не исключительный случай: бывает на определенном этапе развития речи у детей с проблемами. От мамы ребенка, который этот этап миновал, получила следующие советы, данные логопедом:
не заваливать вопросами, ждать пока ребёнок сам начнёт рассказывать (когда вернулся с занятий например), помогать строить рассказ короткими предложениями, использовать слова “сначала”, “потом”, не перебивать, не исправлять, но в ответной речи называть слова , выражения правильно.
Наш логопед, который ставит Ксении звуки, посоветовала больше петь (в том числе можно пропевать слоги букварные, которые мы раньше проговаривали) и попить легкие успокоительные, как пустырник или глицин.
Последние несколько дней у Федора нет заиканий в начале слов, только в конце. Надеюсь, мы это преодолеем.
Posted by Ольга Просветова on December 8, 2008
Киска на дорожке
Как быстро, оказывается, все забывается.
Открыла хрестоматию для дошколят. Наткнулась на потешку:
Киска, киска, киска, брысь!
На дорожку не садись!
Наша деточка пойдет,
Через киску упадет.
И тут меня пронзило: мы же в прошлом году именно с этой потешки начинали наши занятия с Федором. И какими же безуспешными они были. Он не только не мог запомнить две строчки. Запомнил, когда уж мы и киску взяли, и прогоняли ее, и пальцем махали “не садись”. И то с горем пополам, все время начинала сама, а он подхватывал, но на третью и четвертую строчку не хватило уже ни его, ни меня.
Но что поразительно: он ведь совершенно не хотел заниматься! Я и забыла про это. Кажется, будто он всегда послушно шел и принимался биться со мной над овладением речи. Ан нет. Он просто терпеть не мог мои занятия с этой ужасной киской, никаких учебников-книжек не признавал. Только творчество, и мы долгое время лепили, рисовали, играли - и все.
А вот с этого года: то ли подрос, то ли у самого интерес появился, то ли на сестру позавидовал - стал сам стремиться к занятиям. На мой взгляд, все-таки возраст тут играет огромную роль. Развить интерес к занятиям у ребенка маленького практически невозможно. Может, и не зря некоторые специалисты считают, что надо с 4-5 лет начинать занятия. Потому что по опыту вижу, что то, что в прошлом году нам давалось за месяц, теперь мы усваиваем за неделю.
А может и наоборот. Те занятия, такие тяжелые, были основой. И не будь их: наши успехи сегодня были бы равны прошлогодним, ведь всегда начинать тяжело. Только парадоксально, что трудности так легко забываются.
Posted by Ольга Просветова on
Букварь Т. Резниченко
Только недавно озаботилась тем, что внимательно просмотрела, что же представляет из себя букварь, по которому мы с Федором учимся читать.
Оказалось, что он состоит из двух частей. В первой части идет изучение гласных и слогов с гласной “А”: то есть все по очереди согласные, в определенной автором последовательности, образуют слог с гласной “А”, и мы учимся его читать. “МА”, “БА”, НА” - в общем, все согласные, я специально проверила :)
Потом, в той же первой части, берется, например, гласная “У”, и все те же слоги читаются в буквой “У”. И так постепенно вводятся все гласные со всеми согласными “МУ”-”БУ”-”НУ” и т.д., “МО”-”БО”-”НО” и т.д.
К концу первой части ребенок должен читать все слоги типа “согласный+гласный”.
Вторая часть состоит из изучения согласный в одиночном звучании, например, “Н”, “М”, “К”. По мере изучения эти согласные присоединяются к уже ранее выученным слогам и получается слог типа “согласный-гласный-согласный”.
Как это ни удивительно, мне показалась такая методика верной и действенной. Если я начинала заниматься по этому букварю только по тому, что профессиональный логопед в своим комментариях на моих Ребенках.ру его посоветовала, то теперь я сама уже опытно вижу, что букварь действительно хорош и эффективен.
Posted by Ольга Просветова on December 2, 2008
Несмотря на то, что устный счет до пяти у нас свободен, выучить внешний вид цифр никак пока не получается. Федор совершенно не старается запомнить цифр. Как будто ему это не надо.
Сегодня попыталась по-новому с ним поиграть. Взяла карточки с цифрами от одного до пяти. Взяла мозаику пяти цветов в количестве от одного до пяти. Желтый - 1, синий - 2, зеленый - 3, белый - 4, красный - 5.
Сложила всю мозаику в одну кучку, карточки разложила по порядку. Просила его выбирать мозаику одного цвета, пересчитывать ее и класть к той карточке, где написана соответствующая цифра. Читать далее… »
Страницы:
Ранее
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Далее
