Posted by Ольга Просветова on December 2, 2008
Разнообразя обучение чтению по букварю Резниченко, сделала сыну словарик. К сожалению, фотоаппарат у нас сломался, так что попробую просто описать, что это за словарик и что мы с ним делаем.
Обычную тетрадь в клетку разрезала поперек, так что получилось что-то типа блокнота, на одной скрепке. На каждой странице писала по одному слову, фломастерами. Если слоги одинаковые - все слово одним цветом (например, мама), если разные - то разными (например, дама). Гласные, которые представляют отдельный слог - писала красным (например, яма).
Читать далее… »
Posted by Ольга Просветова on December 1, 2008
Насколько я поняла уже по собственному опыту и по опыту других мам - главное в занятиях по развитию речи не специально спланированная работа, а особый способ общения с ребенком в повседневной жизни.
У нас это стало получаться непроизвольно, я присматривалась долго, что сын легче понимает и воспринимает, методом проб и ошибок училась общаться с ним максимально плодотворно. И заметила, что самые хорошие результаты дает импровизация: да, мы позанимались на какую-то тему, выучили группы слов, инструменты, например. Но вот сын решает раскрасить вырезанные из картона инструменты и они становятся его лучшей игрушкой. Пока он с ними носится - постоянно переспрашивает, что как называется - он успевает выучить их все, хотя после занятия запомнил только 3-4.
Но хотелось бы выложить те рекомендации по общению, которые были даны одной из наших мам специалистом. Они стопроцентно подойдут сенсорным алаликам. Но и для моторных тут есть что почерпнуть: ведь главное - это многократность повторения одних и тех же слов, на изучении которых вы сосредоточены в данный момент. Чем больше раз в различных ситуациях алалик услышит слово - тем скорее сенсорный его поймет и тем скорее моторный и сенсорный смогут его произносить сами.
Читать далее… »
Posted by Ольга Просветова on November 21, 2008
Чувствую, что надо с Федюшей много читать. И именно начитывать, начитывать, а не учиться читать. Последнее, конечно, само собой. Но именно сейчас, когда я вижу, что он по крайней мере не хуже Тани улавливает смысл читаемого текста - надо именно читать. И через чтение ему будет открываться новый смысл слов и их сочетаний, будет открываться глубина языка, которой ему так не хватает. И вариации сочетаний слов.
Но читать последнее время совсем не получается. При Жене это невозможно, а когда она спит - и другие спят. Если только дневной сон, когда Федор не заснет, тратить на чтение. Наверное, это пока единственный вариант.
Posted by Ольга Просветова on November 14, 2008
Всю эту неделю занимались птичками (это из групп. Так мы еще выучили визуально 1 и 2, продолжаем разговоры по картинкам, знаем букву “Ю”, которую на удивление легко запомнили).
Придумала новый способ учить название предметов, который детям нравится. Мы загадываем загадки. Когда более менее усвоены названия, даже если иной раз путают, стала говорить о признаках птичек.
Мы рассмотрели картинки и отметили то, что детям, на мой взгляд, максимально понятно:
голубь - эту птичку мы зовем “гули-гули”;
лебедь - у этой птички длинная шея;
попугай - эта птичка может говорить “Привет! Я Кеша!”;
дятел - у этой птички красная шапочка и она стучит клювом по дереву;
ласточка - эта птичка строит гнездо под окном;
сова - эта птичка говорит “у-у-у”.
Взяв себе карточки - говорю загадку и прошу назвать птичку. Они угадывают. Конечно, какой-то игры особой у нас не получается, например, кто больше отгадает - у того больше карточек, он и выиграл, потому что им еще не совсем понятен соревновательный дух. Просто спрашиваю по очереди у каждого. Им почему-то такое занятие очень веселым кажется.
На следующей неделе возьмем насекомых.
Posted by Ольга Просветова on November 5, 2008
На прошлой неделе мы выучили О и У. Все-таки, не хватило у меня сил сидеть неделю на одной букве, взяли две. “О” прошли совсем легко, а вот “У” сразу не называл как следует, а обозначал по первой картинке “УТЮГ”. Это абсурдно звучало, когда я показывала на букву “У” под “УТКОЙ”. Но потом все пошло нормально: все-таки качественно букварь Резниченко составлен, так как там есть задание назвать красную букву “У” в начале каждого слова (то есть не картинку назвать, не слово прочитать, а именно букву - это помогло запомнить).
Из групп брали посуду и домашних животных.
Читать далее… »
Posted by Ольга Просветова on October 28, 2008
Это я так умно заметку назвала, на самом деле все проще: тренируемся правильно называть окончания. Идея все той же Жуковой: в разговоре склонять одно и то же слово и просить произнести это слово в разных предложениях.
Сегодня варила щи, дети сидели рядом грызли морковку. Я чищу картошку и спрашиваю:
1. Я чищу что? картош(ку).
2. На столе лежит что? картош(ка).
3. Я стучу чем? картош(кой) - постучала по столу.
4. У Феди нет чего? картош(ки)
5. Мы говорим о чем? о картош(ке)
Федор говорил почти все неправильно, но я поправляла, и он повторял правильно. Всего минуту это заняло, я часто пользуюсь этим, когда сын не занят своими ВАЖНЫМИ делами и готов с мамой поговорить :)
Страницы:
Ранее
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Далее
