Автор: Ольга Просветова (March 3, 2009)
Мы продолжаем заниматься цифрами. Благо, и на занятиях в школе Федор как раз должен цифры изучать, поэтому разные задания берем из его рабочей тетради. Нашли еще один способ запоминать цифры - мы их считаем :).
Раньше мы все время считали яблоки, конфеты, машины, а потом искали, какой цифре количество соответствует. А тут у нас задание: дана цифра 5, нужно найти ту, что впереди, и ту, что за ней идет. Я нарисовала ряд цифр от 1 до 7, и мы стали выяснять: какая цифра есть, какая будет впереди, какая будет позади. И оказалось, что считать цифры - это интересно, потому что количество уже совпадает с нужной цифрой, а не с седьмым апельсином :) Не знаю, понятно ли пишу. Но к концу задания, когда мы решали уже четвертый пример, Федор проникся и сам нашел нужную цифру. Читать далее… »
Автор: Ольга Просветова (February 25, 2009)
Вот уж не знала, в какой момент случится у нас переломный момент в изучении цифр. Сколько мы бились - ничего не выходило. Окружить цифрами по жизни - как-то тоже, ну не требуются они Федору пока. И вот вчера я взяла карточки цветные с цифрами, показала “один” и попросила найти ее на плакате. Федор нашел без труда. Попросила посчитать, сколько под единичкой мишек. Он посчитал “один”, а я подхватила и выделила ярко голосом, очень эмоционально и радостно: “один”, значит, и цифра “один”.
Дальше пошли с двойкой. Нашел на плакате, начал считать апельсины: один, “ДВА”. Опять я выделила, а он как бы уловил связь между цифрой и последним словом при счете. Раньше эта связь от него ускользала, и он ну никак не мог понять, почему после счета я спрашиваю: так какая же цифра?
Так мы просчитали все до 5. И сегодня, повторяя, он уже сам называл цифру так, как звучало последнее слово при счете предметов. Думаю, мы сдвинулись с мертвой точки. Читать далее… »
Автор: Ми (February 20, 2009)
И я добавлю от себя еще одну “историю болезни”. Может быть, теперь это уже не так важно, но все-таки у нас все с одной стороны – понятно, наши речевые проблемы родом – из родов ;)
А с другой стороны… каждый ребенок – такая загадка, и предугадать, где оно аукнется и как - очень сложно…
Когда я начала “ползать” по форумам про особых детей, я столько раз читала истории деток с тяжелым ДЦП и благоприятными родами, и наоборот, с единицей по Апгар – и - правда через уже довольно долгое количество времени – полностью «компенсированных».
Читать далее… »
Автор: Ольга Просветова (February 19, 2009)
Не вынесла моя душа ждать марта до новых занятий по букварю :)
Снова взялись за него, учим слоги ГА (га-га-га, баба-яга) и РА (рама, пара, Юра, Ира, жара). Плюс все те же цифры - пока никак они нам не даются, хотя считает прекрасно - а вот внешний вид никак у нас не закрепится. Купили на днях плакат - думала, хоть на глазах постоянно будут цифры. Ан пока не на пользу: учу его показывать цифру 5 на вопрос “сколько тебе лет”. Однако у пятерки изображены листочки, а вот у девятки - красивые мячики. Поэтому он упорно показывает, что его цифра - это девятка, а вовсе не пятерка :) Ну да ничего, думаю, когда-нибудь мы эти цифры добьем.
Читать далее… »
Автор: Ми (February 18, 2009)
Хочу в первом пробном :) посте все-таки написать о книге, которая перевернула мое сознание во второй раз (первая была - “Запрещенное горе”) До этого времени мне казалось, что нужно найти все-таки какое-то приложение сил извне, и мой ребенок заговорит. Книга поменяла мое собственное поведение и отношение к моему ребенку, к моторной алалии, занятиям и так далее.
Немножко об авторе. Ромена Августова - дефектолог, логопед, не знаю как еще можно назвать, она создала методику для развития речи у детей с синдромом Дауна. (После первого прочтения книжки мне показалось - методики нет. Я стала читать второй раз, вчитываться, искать зерно, и кажется - может быть мало - но нашла. Сложность в том, что в такой литературе хочется инструкции, а ее все-таки приходится вычленять из текста… но об этом ниже).
Читать далее… »
Автор: Ольга Просветова (February 17, 2009)
Рассказ с форума Татяны Л.
У нас двое детей - сын В. 12 лет и доча Я. -3 года. В. - моторная алалия в прошлом, у Я. - моторная алалия, 1 уровень речевого развития в настоящем. Я думала, снаряд два раза в одну воронку не попадает - не угадала. Читать далее… »
