Автор: Ольга Просветова (February 3, 2009)
Мы занимаемся по преимуществу ничем :)
Пробовала вернуться к занятиям по букварю: ни в какую. Явный негатив. Настаивать не могу. Буду готовить что-то новое со слогами.
С цифрами пока делаем следующее: рисую на листке цифры от 1 до 5, прошу по очереди соединять. Отсчитываем по пальцам, какая цифра нам нужна, находим, обводим кружком, соединяем стрелочкой с предыдущей. Сначала цифры располагала по порядку, потом по странице уже разбрасывала.
Стараемся читать. Вижу, что Федор слушает, даже когда читаю не ему: конечно, он не может уловить смысл полностью, но отдельные фразы ухватывает.
Сейчас ждет дня рождения и приезда бабушки и дедушки. Тоскует по деревне.
Автор: Ольга Просветова (January 29, 2009)
Федюше в школе задали выучить скороговорку.
Я отнеслась к этому со скепсисом и опасениями.
Со скепсисом - так как не представляла, что сын ее осилит. С опасениями, так как мы только вырвались из периода заикания, поэтому никакое настаивание и труд словесный для нас невозможен.
Скороговорка такая: Крошка кошка на окошке кашку кушала по крошке
Для начала мы нарисовали с ним рисунок, вернее, рисовала я, сопровождая каждую часть рисунка соответствующим текстом. Проговорила несколько раз. Потом стала говорить и показывать карандашом на то, про что говорю. Потом я говорила первое слово, интонацией побуждая его сказать следующее, и так через одно слово мы осилили все.
На следующий день я всех детей сажала и по очереди спрашивала, оставив Федора напоследок. Как ни удивительно было, но он смог рассказать скороговорку. Единственное “но”: слово “кушала” он упорно заменяет на “ела” и не хочет от этого отказываться. Но я уж и тому рада, что основное запомнил с сохранением падежных форм.
Причем чтобы он рассказал, не надо приводить текст скороговорки: он понимает слова: “расскажи скороговорку про крошку кошку”. И я спрашиваю у него по 10 раз на дню и просто не могу наслушаться :)
А вот заданную песенку мы оставили с ним. Песня в три куплета с припевом. Посвящена 23 февраля. Если первый куплет я смогла ему нарисовать - он с плохим произношением, но все же запомнил, то второй, где речь идет про парашюты и десантников - я не решилась просто заучивать. Видно, что он не может понять, кто такой десантник, а заучивать что-то, смысл чего абсолютно не понятен - прямая дорога вернуть заикание. Поет он отлично, подхватывает звук на лету и орет во весь рот, для массовки сойдет, а соло его никто пока не спрашивает :)
Автор: Ольга Просветова (January 22, 2009)
Гурли Фюр «Запрещенное» горе
(Об ожиданиях и горе, связанных с ребенком, родившимся с функциональными ограничениями)
Книга посвящена психологической помощи родителям детей-инвалидов. Автор, известный шведский психолог и психотерапевт, утверждает, что процесс переживания горя, связанный с рождением ребенка с функциональными ограничениями, во многом зависит от того, насколько своевременно и грамотно оказана помощь со стороны: “В работе с родителями нужно очень серьезно относиться к каждой родительской реакции, чтобы выработать общую платформу и способствовать подлинному сотрудничеству в семье”. Читать далее… »
Автор: Ольга Просветова ()
После новогодних праздников у Федора появилось заикание.
Это заикание, в принципе, не значительное. Если раньше он делал в предложении паузы между словами, то теперь иногда эти паузы заполняются конечной согласной последнего слова. Такое впечатление, что он очень спешит что-то сказать, что в мыслях все это уже оформлено - а вот речь не поспевает.
Мы отменили все занятия специальные. Единственное что осталось - поправляю его в речи, когда он неправильно произносит слово.
Несколько обнадежила меня информация, что такое - не исключительный случай: бывает на определенном этапе развития речи у детей с проблемами. От мамы ребенка, который этот этап миновал, получила следующие советы, данные логопедом:
не заваливать вопросами, ждать пока ребёнок сам начнёт рассказывать (когда вернулся с занятий например), помогать строить рассказ короткими предложениями, использовать слова “сначала”, “потом”, не перебивать, не исправлять, но в ответной речи называть слова , выражения правильно.
Наш логопед, который ставит Ксении звуки, посоветовала больше петь (в том числе можно пропевать слоги букварные, которые мы раньше проговаривали) и попить легкие успокоительные, как пустырник или глицин.
Последние несколько дней у Федора нет заиканий в начале слов, только в конце. Надеюсь, мы это преодолеем.
Автор: Ольга Просветова (December 15, 2008)
Л.Г. Парамонова
Это первая книга, из которой я почерпнула сведения о наличии такого заболевания, как сенсорная алалия. Книга содержит в себе разделы по всем речевым нарушениям. Но я могу оценить лишь главу по алалии: моторной и сенсорной.
По моторной алалии текст очень содержательный. Идет не только описание расстройства, но и средства диагностики, примеры занятий на каждом этапе недоразвития. По сенсорной алалии - материала меньше, так как само это расстройство встречается реже и наработок по нему мало. Но все же этой книги оказалось достаточно, чтобы Федюшин диагноз не вызывал сомнений. Лишь потом он был подтвержден косвенно специалистами.
Единственная строка, с которой я там не согласна - неблагоприятные прогнозы. Прогнозы благоприятные. И самым ярким подтверждением этого служат мамы, у которых сенсорные алалики уже выросли (встречала в сети несколько таких). Их нет на этом сайте, нет на форуме - потому что прогноз надо ставить благоприятный: все проходит, все нормализуется. Проблемы сенсорной алалии у таких мам, конечно, начертаны на сердце и памяти, но все же они недостаточно сильны, чтобы заслонить нужды сегодняшние, интересы сегодняшние - и заставить их поучаствовать в живой беседе мам алаликов-дошколят.
Автор: Ольга Просветова ()
Одна из моих подружек устроилась воспитательницей в детский садик в группу к своей дочери. Была вакансия (у них с постоянными воспитателями проблема), ее взяли.
В группе у нее есть мальчик Егор, 4,5 лет. Поскольку подружка в курсе всех моих перипетий с Федором, то сразу поняла, что мальчик этот имеет сходные проблемы. Только в очень запущенном виде.
Он практически ничего не говорит, только слово “мама” и “пути” - “пусти” значит. Это слово действительно ему нужно, поскольку как-то руководить его деятельностью можно только физически. Он не понимает обращенной к нему речи. Воспитатели считают его упрямым, невнимательным, непонимающим в следствии этих его качеств. Про алалию никто и не думает. Читать далее… »
