Автор: Ольга Просветова (September 7, 2009)
Наконец-то после долгого перерыва взялись за книжки.
Сегодня по букварю вспомнили все слоги с “А”, прочитали несколько слов из словарика, на выбор Федора, потом еще несколько предложений в букваре.
Затем альбом Теремковой - взяли грибы, поскольку пересекались с ними летом. Посмотрели, что за грибы, из чего состоят, какие есть можно, а какие нельзя, что из них можно приготовить. Потом представляли, что грибы Федины: “чей подберезовик - мой подберезовик” и бабушкины-дедушкины “чья лисичка - бубушкина лисичка”. С родами никакого прогресса не вижу: каждый раз угадывает, как нужно сказать, иногда не со второго даже раза. А в общем интерес к теме намного значительней, чем в прошлом году, понимает вопросы и предлагает ответы.
Дальше пошли с математическими заданиями. По методике Лаврик. По опыту старшей дочери решила, что для первого класса счета в пределах 10 более чем достаточно. Поэтому максимум внимания уделим математическим понятиям. Сегодня учились взглядом охватывать определенное количество кубиков и сразу называть их число, без пересчета. Упражнения у Лаврик для этого очень удачные. У Федора получается в пределах трех увидеть количество, не считая. Завтра попробуем позаниматься с кубиками разных цветов и понятием “поровну” и “посколько поровну?”
Дальше тоже из Лаврик брали задания на владение телом: правой рукой потрогать левое ухо и т.п.
И последнее - на связную речь. Из книги Ткаченко. Строили из кирпичиков башню и пытались описать, как это делается. В моем варианте это звучит так: “Берем кубики разных цветов. Сначала ставим один зеленый. Потом еще один зеленый. На зеленые сверху кладем красный. На красный ставим синий. Получается башня”.
В Федином варианте, если его не поправлять, будет так: “Берем всех кубики. Сначала зеленый, потом красный, а потом синий”. Последовательно и точно рассказать - очень сложно, хотя сделать не проблема. У него все слова путаются, занимают не свои места, а некоторые и вовсе пропадают. Но будем учиться.
В общей сложности все это заняло полчаса. Планировать по времени не буду. Сколько будет хватать интереса на задание - столько и будем сидеть. Пока вот так.
Лекарства пить тоже начали.
Автор: Ольга Просветова (August 16, 2009)
Пришел в гости к Кириллу. У того попугайчик.
Федя: - Это голубь?
Кирилл: - Нет, это попугай.
Федя: - Да нет же, его зовут Попугай, а так это голубь!
Автор: Ольга Просветова (July 2, 2009)
Все временные понятия хорошо отрабатываются во время прогулок, в процессе наблюдения за явлениями природы (вчера шел дождь, сегодня ярко светит солнце) и при ведении календаря природы. Целесообразно также проводить такие игры-упражнения, в которых необходимо последовательно разложить ряд картинок, отражающих смену частей суток, времен года. Например, может быть использована такая серия картинок: ребенок делает зарядку, дети во время урока, забавы детей на снегу, семья за столом, дети смотря передачу “Спокойной ночи, малыши”. Установлено, что закрепление и введение в речь пространственно временных представлений и глаголов с различными смысловыми оттенками требует многократного повторения и отработки в различных видах деятельности и на различном материале: выполнение действий, рисование, конструирование и т.д.
Из статьи “Развитие речи учащихся с церебральным параличем”, Ипполитова М.В., к.п.н. “Коррекционная педагогика”, №2(32) 2009.
Автор: Ольга Просветова (June 17, 2009)
Здесь будут выдержки из одноименной статьи Новиковой И.М., Гришиной И.Г., опубликованной в журнале “Коррекционная педагогика” №2(39) 2009 г. Больше всего привлек в этой статье лексический словарь :)
Цели:
- дать детям общее представление о здоровье как о ценности;
- помочь в формировании привычек здорового образа жизни, научить дошкольников беречь свое здоровье;
- расширить представление о таких факторах, как: свежий воздух, вода, солнечный свет, физические упражнение, правильное питание.
Значение слова “здоровье” осознается детьми с ОНР на основе личного опыта и ассоциируется с лечением. В связи с этим нет полного понимания того, что такое здоровье, здоровый образ жизни.
Читать далее… »
Автор: Ольга Просветова (June 2, 2009)
Сегодня были со старшей дочерью на комиссии. Психолог оказалась тетей молодой и достаточно серьезной. Я Ксению вообще не натаскивала, не думала, что мы сегодня попадем, да и вообще как-то не готовилась. В очереди мне сказали, что их психолог помучала и придиралась. Я как-то насторожилась. Но все прошло нормально. Заключение: уровень подготовки достаточный для обучения. На словах еще сказала, что хорошо готовят детей в школе, где мы занимались (в сад-то не ходили, она ожидала низкого уровня подготовки от домашней девочки, которая куда-то там ходит раз в неделю, но я не стала ей рассказывать, что мы и дома без конца штудируем всякие задания).
Итак, что спрашивали: Читать далее… »
Автор: Ольга Просветова (May 30, 2009)
Программа HANEN создана для родителей детей с речевыми и языковыми трудностями ЛЮБОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ. То есть не важен диагноз ребенка и степень сложности. Эта программа не медицинского, а социального характера. Она направлена на то, чтобы научить родителей грамотно и эффективно создавать речевые ситуации и поощрять участие ребенка в разговоре. Участие может быть не только вербальным. Любой звук, жест, мимика – все это является попыткой общения, и первой ступенькой, и поэтому поощряется.
В ходе занятий активно используется видеосъемка. То есть маму или папу просят поиграть с ребенком пред камерой пять минут, а затем, просматривая видео, комментируют ваше поведение и стараются конструктивно помочь преодолеть трудности.
Потом при съемке просят применять изученные методики. Это работает!
Читать далее… »
