Автор: Ольга Просветова (March 10, 2009)
Мама мальчика, у которого серьезные проблемы с речью, попросила помочь с занятиями, что-то порекомендовать. Но живут они далеко, по телефону не наговоришься, а интернета нет. Поэтому я составляю вопросник, чтобы получить представление о ребенке и о уровне развития его речи. Мальчику семь лет, первый класс не потянул, направляют в интернат. Причем интернат это для слабо слышащих. Я знаю, что алаликов раньше направляли в заведения для детей с нарушениями слуха. Но там совсем другой подход работы, там идет искусственная постановка звука, при алалии либо любом другом речевом расстройстве, не связанном с нарушениями слуха, это не эффективно. А со слухом у этого мальчика, насколько я поняла, все в порядке.
Вот вопросы, которые я собираюсь передать. Дорогие мамочки, может, присоветуете что еще, что я упустила из виду. Принимаются любые предложения и критические высказывания :) У меня есть несколько типичных карт, но все они для меня мало информативны, больше подходят для специалистов. Я выбирала что-то более жизненное, конкретное. Может, у кого будут свои идеи. Читать далее… »
Автор: Ольга Просветова (November 22, 2008)
Хотелось бы на основе подробного описания симптоматики сенсорной алалии по учебнику “Логопедия” выделить те признаки, которые были у нас.
Предварительно замечу, что, как выяснилось недавно, у Федора в ухе было инородное тело, скорее всего бумажка, с раннего возраста, где-то после года, я думаю, он ее засунул. Эта бумажка лишала его 50% слуха. Однако даже снижение слуха не могло вызвать все то, что здесь будет описано. Снижение слуха усугубило ситуацию, а улучшение - позволило более прогрессивно двигаться вперед в освоении языка. Поэтому прежде чем лечить алалию - нужно тщательно проверить слух и избавиться от всех возможных помех.
Итак, что же можно отнести к нам из прочитанного. Читать далее… »
Автор: Ольга Просветова (September 26, 2008)
Младенчик, уже в годик, тычет пальчиком на то, что его заинтересовало и стремится привлечь внимание взрослого к этому предмету: тычет пальчиком по направлению к предмету, смотрит на взрослого, снова тычет и снова смотрит на взрослого-пытается его вовлечь, обратить его внимание. Поведение аутиста будет таково: он знает чего хочет, тычет на этот предмет, но взрослого не призывает (не ищет его глазами, не поворачивает, в поисках его голову, не призывает его звуками); аутист уверен, что взрослый где-то здесь и уже знает, что ему - ребёнку вот это понравилось или нужно; не привлекает взрослого, не стремится обратить внимание взрослого на заинтересовавший его объект.
Читать далее… »
