Автор: Ми (February 18, 2009)
Хочу в первом пробном :) посте все-таки написать о книге, которая перевернула мое сознание во второй раз (первая была - “Запрещенное горе”) До этого времени мне казалось, что нужно найти все-таки какое-то приложение сил извне, и мой ребенок заговорит. Книга поменяла мое собственное поведение и отношение к моему ребенку, к моторной алалии, занятиям и так далее.
Немножко об авторе. Ромена Августова - дефектолог, логопед, не знаю как еще можно назвать, она создала методику для развития речи у детей с синдромом Дауна. (После первого прочтения книжки мне показалось - методики нет. Я стала читать второй раз, вчитываться, искать зерно, и кажется - может быть мало - но нашла. Сложность в том, что в такой литературе хочется инструкции, а ее все-таки приходится вычленять из текста… но об этом ниже).
Читать далее… »
Автор: Ольга Просветова (February 17, 2009)
Рассказ с форума Татяны Л.
У нас двое детей - сын В. 12 лет и доча Я. -3 года. В. - моторная алалия в прошлом, у Я. - моторная алалия, 1 уровень речевого развития в настоящем. Я думала, снаряд два раза в одну воронку не попадает - не угадала. Читать далее… »
Автор: Ольга Просветова (December 2, 2008)
Разнообразя обучение чтению по букварю Резниченко, сделала сыну словарик. К сожалению, фотоаппарат у нас сломался, так что попробую просто описать, что это за словарик и что мы с ним делаем.
Обычную тетрадь в клетку разрезала поперек, так что получилось что-то типа блокнота, на одной скрепке. На каждой странице писала по одному слову, фломастерами. Если слоги одинаковые - все слово одним цветом (например, мама), если разные - то разными (например, дама). Гласные, которые представляют отдельный слог - писала красным (например, яма).
Читать далее… »
Автор: Ольга Просветова (October 17, 2008)
Подошла к концу восьмая неделя занятий. Что можно сказать? Читаем слоги и слова из них: ма, па, ба, да, я, а. Знаем 4 основных цвета: красный, синий, зеленый, желтый. Знаем названия основных фруктов и овощей.
Что касается классификации по группам: мы рисовали дерево и огород. Потом я показывала картинку с фруктом или овощем, вместе решали что это и помещали соответственно вверх на дерево или вниз на землю. Казус у нас произошел с ананасом: чтобы не нарушать логическую цепочку, пришлось его “посадить” на дерево тоже :) Рисовали и просто так группы предметов: задавала ему и Ксюше нарисовать по три предмета из мебели, посуды, цветов, транспорта, техники. Особо не зацикливаюсь на этом, думаю, потихоньку группы мы освоим.
На следующей неделе перейдем к новым гласным, добавим пару-тройку цветов - думаю, черный, коричневый и белый. Из групп возьмем посуду: она нам знакома уже, отработать отдельные названия будет несложно, и домашних животных, чтобы контрастнее было. А вообще, теперь по накатанной дорожке уже можно двигаться.
Есть у нас положительные сдвиги в смысле грамматики: неплохо идет согласование существительного и глагола. Единственная проблема - он постоянно среди сестер и говорит о себе часто в женском роде. Я каждую его неверную фразу тут же повторяю правильно, он уже привык и следом за мной произносит правильный вариант. Иногда это касается не только грамматики слов: часто он не может составить слова в предложение так, чтобы они выражали его мысль. Тут я тоже ему помогаю настолько, насколько могу понять его. В общем, рутинная работа :)
Но зато наконец-то можно его словесно стимулировать. Например, собираясь на улицу, отказывается сам одеваться, хотя с 2,5 лет прекрасно с этим справлялся. Говорю ему: “Ксюша молодец, сама одевает колготки, а ты не молодец”. Со словами “я тоже молодец” начинает быстренько сам все натягивать на себя. Иногда этим пользуюсь.
Жаль, времени очень мало, про все не напишешь, во многом потому что погода стоит хорошая и по-прежнему много гуляем. Думаю, зимой будет больше возможностей для сайта и форума время выбирать.
Автор: Ольга Просветова (October 6, 2008)
Учимся говорить правильно
У Н.С. Жуковой в замечательном пособии “Учимся говорить правильно” сказано, что ничто так не развивает речь, как самостоятельный пересказ. Конечно, о пересказе пока мы и не мечтаем. Но по ее пособию (которое предназначено для детей старше 1 года - а мы только доросли) рассматриваем тематические картинки, читаем к картинке текст в 2-3 предложения и отвечаем на предложенные вопросы.
Действительно, такая работа намного эффективней обычного чтения. Федору приходится оценивать мой вопрос - нужно правильно понять его. Затем правильно ответить (опираясь на прочитанный текст). Кроме того, вопросы построены так, чтобы одно и то же слово звучало в разных грамматических формах, например: “маме”, “для мамы”, “маму”. Он ошибается, конечно, не все вопросы понимает точно, но вообще ему нравится - так что ежедневный опыт все равно рано или поздно перевесит и он начнет понимать правильно вопросительные слова и грамматические формы.
Картинок в пособии немного, но поработав с каждой из них, потом легко подобным образом использовать любые иллюстрации самой. Это отличный способ работать над грамматическим совершенствованием речи.
Автор: Ольга Просветова (September 23, 2008)
С Федюшей продолжаем заниматься. По-прежнему занятия ему нравятся, старается делать все, что говорю. Читаем пока буквы А и Я, и слова из них и слогов МА, ПА, БА. Стараюсь давать ему не только букварь, но и специально на листе белого картона написала (и подписываю по мере увеличения словаря) слова, которые он знает, прошу его найти слоги и буквы на других страницах букваря в составе других слов, к словам МАМА, ПАПА, БАБА - подставляю фото, чтобы он точно понял, что читает.
Читать далее… »
Страницы:
Ранее
1
2
3
Далее
