Автор: Ольга Просветова (March 18, 2009)
Только к среде дозрела до того, чтобы написать, фактически, о событиях воскресенья.
У Федора в “Золотом ключике” был открытый урок. Впечатления папы были ужасными. Федор почти все время пролежал на парте, его реплики фактически игнорировались. Педагог работала с группой, но он не мог работать в общей массе, а спросить его или что-то повторить для него никто не хотел. В общем, когда Федор пытался как-то поучаствовать, его либо вообще не замечали, либо старались как-нибудь побыстрее с ним разделаться.
Я вообще в трансе была. Охота было куда-нибудь спрятаться и прореветься. Но поскольку остаться одна я могу только после вечернего укладывания детей, а времени было 11 утра - я ходила с комом в горле и ужасными мыслями: от “и зачем я столько детей родила - не могу нормально с ребенком заниматься” до “кто мне сказал, что я что-то понимаю в логопедии-дефектологии и могу помочь сама сыну”. Сын не мог при его развитии слухового внимания заниматься с другими детьми.
Конечно, нужно было все обдумать хорошенько. Читать далее… »
Автор: Ольга Просветова (February 3, 2009)
Мы занимаемся по преимуществу ничем :)
Пробовала вернуться к занятиям по букварю: ни в какую. Явный негатив. Настаивать не могу. Буду готовить что-то новое со слогами.
С цифрами пока делаем следующее: рисую на листке цифры от 1 до 5, прошу по очереди соединять. Отсчитываем по пальцам, какая цифра нам нужна, находим, обводим кружком, соединяем стрелочкой с предыдущей. Сначала цифры располагала по порядку, потом по странице уже разбрасывала.
Стараемся читать. Вижу, что Федор слушает, даже когда читаю не ему: конечно, он не может уловить смысл полностью, но отдельные фразы ухватывает.
Сейчас ждет дня рождения и приезда бабушки и дедушки. Тоскует по деревне.
Автор: Ольга Просветова (December 8, 2008)
Киска на дорожке
Как быстро, оказывается, все забывается.
Открыла хрестоматию для дошколят. Наткнулась на потешку:
Киска, киска, киска, брысь!
На дорожку не садись!
Наша деточка пойдет,
Через киску упадет.
И тут меня пронзило: мы же в прошлом году именно с этой потешки начинали наши занятия с Федором. И какими же безуспешными они были. Он не только не мог запомнить две строчки. Запомнил, когда уж мы и киску взяли, и прогоняли ее, и пальцем махали “не садись”. И то с горем пополам, все время начинала сама, а он подхватывал, но на третью и четвертую строчку не хватило уже ни его, ни меня.
Но что поразительно: он ведь совершенно не хотел заниматься! Я и забыла про это. Кажется, будто он всегда послушно шел и принимался биться со мной над овладением речи. Ан нет. Он просто терпеть не мог мои занятия с этой ужасной киской, никаких учебников-книжек не признавал. Только творчество, и мы долгое время лепили, рисовали, играли - и все.
А вот с этого года: то ли подрос, то ли у самого интерес появился, то ли на сестру позавидовал - стал сам стремиться к занятиям. На мой взгляд, все-таки возраст тут играет огромную роль. Развить интерес к занятиям у ребенка маленького практически невозможно. Может, и не зря некоторые специалисты считают, что надо с 4-5 лет начинать занятия. Потому что по опыту вижу, что то, что в прошлом году нам давалось за месяц, теперь мы усваиваем за неделю.
А может и наоборот. Те занятия, такие тяжелые, были основой. И не будь их: наши успехи сегодня были бы равны прошлогодним, ведь всегда начинать тяжело. Только парадоксально, что трудности так легко забываются.
Автор: Ольга Просветова (November 5, 2008)
Наблюдая за Федором, решила, что надо менять способ общения с ним.
Уровень развития речи у него достаточный, чтобы выразить свою мысль. Страдает грамматика, иногда подменяет слова близкими по значению. Но пообщавшись с другими детьми, увидела, что 9-летний мальчик-отличник может назвать настольную лампу фонарем, а 10-летняя девочка - ребенка лошади лошаденком. Так что с Федора спрашивать? Как бы не переусердствовать.
Поэтому решила не поправлять его хотя бы в его диалогах с другими: пусть сам замечает, когда его плохо понимают, и подтягивается. А то как-то некрасиво смотрится, когда я вмешиваюсь, это, может, речи и помогает, но устанавливать отношения точно мешает.
Основное внимание, я думаю, нужно сосредоточить на чтении и пересказе, на ответах на вопросы по картинке. Чтобы давать представление и развивать связную речь, а словарь и грамматические формы затрагивать попутно. Занятия по букварю, безусловно, продолжим.
